Литературный критик из РУДН советует почитать книги авторов, которые говорят с подростками на одном языке 📚🖐🏻
❓Какие трудности преподавания литературы остаются нерешенными в школах?
💬Главная проблема в том, что дети не читают. А вот вопрос: почему они не читают?
Ответ простой. Потому что им непонятно, а значит, неинтересно.
📌Школьная программа по литературе требует пересмотра. Дело не только в списках для чтения. А в самом принципе ее составления, при котором не учитываются естественные изменения языка, психологический возраст и объективный, научный подход. В результате произведения, особенно в средней школе, изучаются ознакомительно, отрывками. Например, 6 класс, пушкинская «Полтава» — мало того, что дети не понимают значения многих слов (буквально каждого третьего), там и сюжет — жесть: предательство, доносы, интимная связь крестного отца с крестницей, убийство, сумасшествие. В общем, «Игра престолов», но на языке начала XIX века. Что поймет шестиклассник? Ничего. А если задать ему прочитать описание боя (отрывок) и написать сочинение на тему патриотизма, все станет еще непонятнее. И любой нормальный человек в такой ситуации постарается разузнать, о чем же этот текст, и поискать примеры, как писать по нему сочинение. Что мы и имеем в итоге. А все потому, что ставим перед детьми безумную задачу: написать нечто непонятное о чем-то непонятном.
Преподавание литературы превратилось в преподавание иностранного языка: вот вам текст, половину слов в котором вы не знаете и реалии которого вам не знакомы, и вот вам задание, выполнить которое вы не представляете как, так как у вас нет инструментария анализа литературных текстов.
📍До сих пор 90% разборов текстов литературоведами и критиками идут "«сверху вниз», от априорно заданной идеологизированной интерпретации к «форме»" (Вл. Новиков), а не снизу вверх, от анализа текста, его структуры и приемов — к идее. Ведь идея всегда — открытие читателя. И у каждого читателя она будет своя. А вот инструментарий анализа зато — общий. Ему можно и надо учить. А у нас как? С пятого класса в школьной программе есть требование знать основные тропы, но эти тропы лежат мертвым грузом в конце учебника. Для чего нужна метафора, как работает эпитет — остается непонятным. Да и структура уроков часто строится по схеме, которую предлагала еще советская методика: «биография автора → смысл и значение произведения → разговор о событиях, характерах → художественные средства». То есть нормальный процесс анализа перевернут с ног на голову. И вместо того, чтобы самому исследовать текст, находить приемы, угадывать их значение, анализировать, сопоставлять и понимать — ребенку предлагается принять все сказанное учителем как данность и зазубрить. Потому и неинтересно, что нет личных открытий. Нет своего мнения. А для мыслящего человека, для грамотного читателя своё видение (и умение его доказать, выстроить систему аргументов) — это необходимость.
❗Так что к методистам много вопросов. Михаил Павловец, например, вспоминал, как обнаружил задание найти лирического героя в стихотворении А.С. Пушкина «Анчар». Или история, как автору, написавшему сочинение по своему рассказу, сообщили, что он не раскрыл авторскую мысль: в 2018-2019 году на всероссийской олимпиаде по литературе московские школьники писали сочинение по рассказу Виталия Сероклинова «Пряники». Свой вариант прислал и автор, но «получил мало баллов: «не раскрыл тему». Как известно, учителям лучше знать, что имел в виду автор», — пожаловался Виталий в своем фейсбуке.
👥Все это, конечно, не отменяет творческого подхода, профессионализма и ответственности самих учителей, которые на своих плечах вытягивают литературу в школе. Наши учителя — герои. И хотя слово «особенно» тут неуместно, я все же скажу — особенно учителя литературы. Потому что физика делает физиков, математика — математиков, а литература делает человека.
В ноябре-декабре Анна Жучкова с литературоведом, критиком и учителем Еленой Погорелой расскажет о проблемах преподавания литературы в школе и способах их решения на бесплатном онлайн-семинаре «Как преподавать (современную) литературу?» в школе писательского мастерства «Пишем на крыше». 📝
✅Первое занятие 1 ноября. Подробности и регистрация: http://school.voplit.ru/2module2020
✅Полное интервью с Анной Жучковой - на сайте: http://www.rudn.ru/media/news/education/v-literature-net-pravilnyh-i-nepravilnyh-otvetov
#РУДН #RUDN_University