Московский городской педагогический университет создает future-ориентированную методику для дошкольного образования, которая поможет цифровому ребенку стать успешным через 20-30 лет. В ходе исследования МГПУ выяснил, что воспитатели видят будущее — неясным, относятся к нему с пессимизмом и не осознают своего влияния на futures-умения дошкольников. Но эта позиция с помощью образов будущего легко меняется на проактивную.
Работа «Future-ориентированное дошкольное образование» ученых Московского городского педагогического университета Светланы Литвиновой и Юлии Челышевой – результат первого этапа исследования, начатого два года назад. По словам руководителя исследований «Futures-грамотность в дошкольном образовании», директора Зеленоградского отделения МГПУ Светланы Литвиновой, цель этого большого труда — разработать содержание futures-грамотности и дидактики дошкольного образования, ориентированного на будущее.
Первым делом ученые сформулировали критерии futures-ориентированного образования и собрали воедино все существующие на сегодняшний день педагогические методики, которые развивают навыки будущего и пригодятся сегодняшним детям через 20 лет. Затем была разработана методика исследования представлений детей о будущем. По этой методике провели опрос 250 детей 5-7 лет из детсадов Москвы, Санкт-Петербурга, Перми и Тольятти. Дети отвечали на вопросы: «Что такое будущее?», «Кем ты видишь себя в будущем?», «Чему ты хочешь научиться, чтобы тебе это помогло в будущем?»
В результате оказалось, что дошкольники представляют не само будущее, а именно себя в будущем: «хочу быть мамой», «умной», «добрым», «врачом». «Около 2% детей хотят вырасти «уверенными», поскольку это качество, по их мнению, «дает всё», — говорит Светлана Литвинова. — Эти же 2% мечтают стать изобретателями или программистами».
А вот воспитатели, наоборот, практически не видят в будущем себя.
«Большинство опрошенных педагогов дошкольных организаций относятся к будущему с пессимизмом, – рассказывает Светлана Литвинова. – Многие считают прошлое хорошим, настоящее – плохим, а будущее – неясным. При таком подходе невозможно не только научить современного цифрового ребенка навыкам и умениям, которые будут востребованы через 30 – 50 лет, но даже понять, какие из них пригодятся. Мы решили помочь педагогам осознать, что сегодня они могут повлиять на будущее детей, и задуматься, как это можно сделать».
Для этого ученые МГПУ провели форсайт-исследование – эта технология и ее формат коммуникации позволяют участникам договориться об образах будущего и согласовать свои действия в контексте нового видения. Исследовательская группа МГПУ модифицировала форсайт-технологию для педагогов дошкольного образования на основе разработок Международной сетевой лаборатории программ futures-грамотности Томского государственного университета и финского Центра исследований будущего. В пилотном проекте, в котором приняли участие 520 педагогов, воспитателей, преподавателей профильных вузов, ученые использовали онлайн-сервис Shaping tomorrow – один из инструментов форсайта по работе с большими данными.
На основе работы с большими данными и сценариями будущего участники исследования спроецировали образы (тренды, технологии, компетенции) будущего.
Например, педагогам предложили представить ситуацию, когда актуальной проблемой станет недостаток пресной воды, города будут «умными», а все производство — роботизировано. Это произойдет лет через 50, но уже сегодня можно начинать готовить дошкольников к новому миру, в который они войдут взрослыми.
«Безусловно, программированию их учить рано, но развивать навыки комбинаторики, алгоритмическое мышление — возможно, - говорит Светлана Литвинова. – Для этого можно использовать существующие технологии, например, разработанную еще в советское время технологию ТРИЗ». (ТРИЗ – Теория решения изобретательских задач – прим. ред.)
По словам ученого, для большинства участников стало откровением, что они реально могут оказать влияние на успешность и востребованность детей в будущем. Натурализация образа будущего в настоящем является значимым результатом проявления форсайт-мышления педагогов.
«Форсайт-исследование не дает готовых решений в формате “здесь и сейчас”, оно дает толчок к развитию стратегического мышления, - говорит Литвинова. - Участники пилотного исследования нуждаются в обратной связи с исследователями, поэтому мы в течение года продолжаем консультировать. Переворот в сознании педагогов важнее, чем обучение готовым методикам. После этого, как показывает наш опыт, специалисты начинают смотреть на процесс воспитания с точки зрения futures-грамотности и использовать в этом контексте педагогические технологии, которыми владеют».
Исследователи планируют разработать и внедрить технологии futures-ориентированного образования в российские дошкольные учреждения, а в формате форсайт-исследования создать курсы повышения квалификации воспитателей. По мнению ученых МГПУ это поможет дошкольному образованию стать первой ступенью обучения futures-грамотности.